wolfgangfahl / dcm Goto Github PK
View Code? Open in Web Editor NEWdynamic competence map
Home Page: https://dcm.wikidata.dbis.rwth-aachen.de/
License: Apache License 2.0
dynamic competence map
Home Page: https://dcm.wikidata.dbis.rwth-aachen.de/
License: Apache License 2.0
e.g. using https://github.com/SDM-TIB/SDM-RDFizer
{
"Kompetenzmodell": {
"Name": "GRETA-Kompetenzmodell 2.0",
"ID": "greta_v2_0",
"Kompetenzaspekte": [
{
"Name": "Berufspraktisches Wissen und Können",
"ID": "BerufspraktischesWissenUndKoennen",
"Kompetenzbereiche": [
{
"Name": "Didaktik und Methodik",
"ID": "DidaktikUndMethodik",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-1-1-1",
"Name": "Lerninhalte und -ziele",
"Kompetenzanforderungen": [
"Festlegung und Formulierung von Lerninhalten und -zielen",
"Kritische Prüfung und Bewertung von Lerninhalten",
"Kritische Prüfung und Bewertung der (digitalen) Informationskanäle und -quellen bei der Erschließung von Lerninhalten",
"Ausrichtung der Lerninhalte und -ziele an den Teilnehmenden",
"Dialogische Erarbeitung von Lerninhalten und -zielen mit den Teilnehmenden"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-1-2",
"Name": "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
"Kompetenzanforderungen": [
"Reflektierte und kritische Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien",
"Ausrichtung der Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien an Lernzielen, Lerninhalten, Teilnehmenden und Lernsettings",
"Berücksichtigung urheber-, datenschutzrechtlicher sowie medienethischer Aspekte bei der Auswahl, Nutzung und Gestaltung von Methoden, (digitalen) Medien und Lernmaterialien",
"Evaluation der im Lehr-Lern-Angebot eingesetzten Methoden, (digitalen) Medien und Lernmaterialien",
"Nutzung von (digitalen) Tools/Werkzeugen zur Evaluation des Lehr-Lern-Angebots"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-1-3",
"Name": "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Berücksichtigung der räumlichen, zeitlich, personellen, medial und organisatorischen Rahmenbedingungen in (digital-gestützten) Lernumgebungen",
"Anpassung der beeinflussbaren Rahmenbedingungen in (digital-gestützten) Lernumgebungen",
"Schaffung einer konstruktiv-unterstützenden (digital-gestützten) Lernumgebung durch Ausschöpfung der Rahmenbedingungen"
]
},
versus
"greta_v2_0/BerufspraktischesWissenUndKoennen/DidaktikUndMethodik/RahmenbedingungenUndLernumgebungen"
the text should be readable in the bottom left and top right quadrant
default for GRETA/Portfolio plus
Area ring is hidden by default in GRETA/Portofolioplus / Trainspot
{
"Kompetenzmodell": {
"Name": "GRETA-Kompetenzmodell 2.0",
"Kompetenzaspekte": [
{
"Name": "Berufspraktisches Wissen und Können",
"Kompetenzbereiche": [
{
"Name": "Didaktik und Methodik",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-1-1-1",
"Name": "Lerninhalte und -ziele",
"Kompetenzanforderungen": [
"Festlegung und Formulierung von Lerninhalten und -zielen",
"Kritische Prüfung und Bewertung von Lerninhalten",
"Kritische Prüfung und Bewertung der (digitalen) Informationskanäle und -quellen bei der Erschließung von Lerninhalten",
"Ausrichtung der Lerninhalte und -ziele an den Teilnehmenden",
"Dialogische Erarbeitung von Lerninhalten und -zielen mit den Teilnehmenden"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-1-2",
"Name": "Methoden, Medien und Lernmaterialien",
"Kompetenzanforderungen": [
"Reflektierte und kritische Auswahl, Nutzung und Gestaltung geeigneter Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien",
"Ausrichtung der Methoden, (digitaler) Medien und Lernmaterialien an Lernzielen, Lerninhalten, Teilnehmenden und Lernsettings",
"Berücksichtigung urheber-, datenschutzrechtlicher sowie medienethischer Aspekte bei der Auswahl, Nutzung und Gestaltung von Methoden, (digitalen) Medien und Lernmaterialien",
"Evaluation der im Lehr-Lern-Angebot eingesetzten Methoden, (digitalen) Medien und Lernmaterialien",
"Nutzung von (digitalen) Tools/Werkzeugen zur Evaluation des Lehr-Lern-Angebots"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-1-3",
"Name": "Rahmenbedingungen und Lernumgebungen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Berücksichtigung der räumlichen, zeitlich, personellen, medial und organisatorischen Rahmenbedingungen in (digital-gestützten) Lernumgebungen",
"Anpassung der beeinflussbaren Rahmenbedingungen in (digital-gestützten) Lernumgebungen",
"Schaffung einer konstruktiv-unterstützenden (digital-gestützten) Lernumgebung durch Ausschöpfung der Rahmenbedingungen"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-1-4",
"Name": "Outcomeorientierung",
"Kompetenzanforderungen": [
"Ausrichtung des Lehrhandelns an Lernergebnissen",
"Auswahl und Anwendung geeigneter Methoden und (digitaler) Tools/Werkzeuge zur Lernerfolgskontrolle unter Berücksichtigung datenschutzrechtlicher Aspekte und des gegebenen Kontexts"
]
}
]
},
{
"Name": "Beratung/Individualisierte Lernunterstützung",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-1-2-1",
"Name": "Teilnehmendenorientierung",
"Kompetenzanforderungen": [
"Angebotsausrichtung auf die Merkmale der tatsächlichen Teilnehmenden (z.B. demografische Merkmale, soziokulturelle Prägungen, Vorkenntnisse, (Lern-)Interessen, Ressourcen oder limitierende Faktoren)",
"Aktive Einbeziehung der Teilnehmenden bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Angeboten",
"Nutzung von (digitalen) Medien und Tools/Werkzeugen, die den Erwartungen, Voraussetzungen, kontextuellen Beschränkungen (z.B. Verfügbarkeit) der Lernenden entsprechen",
"Stärkung der Selbststeuerungs- und Selbstlernkompetenzen der Teilnehmenden durch den Einsatz lernaktivierender (digitaler) Medien und Tools/Werkzeugen",
"Berücksichtigung der Diversität der Teilnehmenden (Alter, Geschlecht, Bildungstand etc.)",
"Ermöglichung der Differenzierung und Individualisierung im Unterricht mithilfe (digitaler) Medien und Tools/Werkzeugen"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-2-2",
"Name": "Diagnostik und Lernberatung",
"Kompetenzanforderungen": [
"Einsatz geeigneter Instrumente und digitaler Tools/Werkzeuge zur Analyse der Lernausgangslage, Lernvoraussetzung, Lernmotivation, Lernhindernisse, Lernschwierigkeiten für diagnostische Zwecke",
"Auswertung und Interpretation diagnostischer Daten und Informationen",
"Nutzung von diagnostischen Daten und Informationen bei der individuellen Beratung von Lernenden",
"Setzung von Lernimpulsen in Beratungsgesprächen"
]
}
]
},
{
"Name": "Kommunikation und Interaktion",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-1-3-1",
"Name": "Moderation und Steuerung von Gruppen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Kenntnis von Gruppendynamiken und -strukturen",
"Leitung sowie Steuerung von Gruppen und (synchronen & asynchronen) Kommunikationsprozessen",
"Nutzung (digitaler) Tools/Werkzeuge und Techniken zur Moderation und Steuerung von Gruppen",
"Unterstützung der Vernetzung der Lernenden",
"Schaffung einer vertrauensvollen Gesprächsatmosphäre",
"Konstruktiver Umgang mit technischen Problemen und Störungen innerhalb der Gruppe"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-3-2",
"Name": "Professionelle Kommunikation",
"Kompetenzanforderungen": [
"Professionelle Gesprächsführung unter Beachtung allgemeiner Umgangsformen und -regeln",
"Gestaltung einer kooperativen Gesprächskultur",
"Steuerung organisatorischer Kommunikationsabläufe",
"Austausch mit Teilnehmenden mithilfe von digitalen Kommunikationstools unter Beachtung der Netiquette",
"Berücksichtigung von Besonderheiten verbaler und non-verbaler Kommunikation in digitalen Lernumgebungen"
]
}
]
},
{
"Name": "Organisation",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-1-4-1",
"Name": "Kooperation mit den Auftraggebenden/Arbeitgebenden",
"Kompetenzanforderungen": [
"Beschaffung relevanter Informationen über (potenzielle) Auftraggebende/Arbeitgebende für die Akquise von Lehraufträgen (z.B. Ziele, Adressatinnen und Adressaten, Honorarkorridore, Organisationskultur)",
"Vermarktung des eigenen Angebots über geeignete (digitale) Medien und Tools/Werkzeuge (z.B. über Soziale Medien)",
"Zusammenarbeit und Austausch mit Auftraggebenden/Arbeitgebenden bei der Neukonzipierung und Erweiterung von Angeboten sowie zur Problemlösung"
]
},
{
"ID": "GRETA-1-4-2",
"Name": "Kollegiale Zusammenarbeit/Netzwerken",
"Kompetenzanforderungen": [
"Verortung des eigenen Angebots im Gesamtprogramm einer Einrichtung sowie Herstellung von Querverbindungen zu anderen Angeboten",
"Kollegiale Zusammenarbeit mit anderen Lehrenden innerhalb und außerhalb von beauftragenden Einrichtungen",
"Zusammenarbeit in interdisziplinären Teams oder kollegialen Netzwerken über unterschiedliche Formate (z.B. kollegialer Austausch, Fachtagungen, Lerngemeinschaften, Soziale Medien)",
"Austausch von freien Lern- und Lehrmaterialien (OER)"
]
}
]
}
]
},
{
"Name": "Fach- und Feldspezifisches Wissen",
"Kompetenzbereiche": [
{
"Name": "Feldbezug",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-2-1-1",
"Name": "Adressatinnen und Adressaten",
"Kompetenzanforderungen": [
"Wissen über Adressatinnen und Adressaten eigener Angebote (z.B. Interessen, Gewohnheiten, Vorlieben, Bedürfnisse, Ängste, vorhandene Ressourcen, bestehende Einschränkungen und Barrieren)",
"Wissen über Einstellungen, Nutzungsgewohnheiten, Barrieren und Kompetenzen der Adressatinnen und Adressaten in Bezug auf digitale Medien und Tools"
]
},
{
"ID": "GRETA-2-1-2",
"Name": "Feldspezifisches Wissen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Wissen über handlungsspezifische Ziele und Prinzipien",
"Handlungsfeldspezifisches Wissen über organisatorische und rechtliche Rahmenbedingungen",
"Wissen über die Besonderheiten des Lernens Erwachsener sowie über die Strukturen und Ansprüche der Erwachsenenbildung insgesamt in Abgrenzung zum formalen Bildungsbereich"
]
},
{
"ID": "GRETA-2-1-3",
"Name": "Curriculare und institutionelle Rahmenbedingungen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Wissen über einrichtungsinterne Rahmenlehrpläne bzw. Modulpläne",
"Wissen über die Beratungs- und Supportkapazitäten des spezifischen Weiterbildungsfeldes, der Weiterbildungseinrichtung",
"Wissen über einrichtungsinterne digitale Ausstattung sowie die Vorgaben und Erwartungen der Weiterbildungseinrichtung bzgl. der Softwarenutzung"
]
}
]
}
]
},
{
"Name": "Professionelle Werthaltungen und Überzeugungen",
"Kompetenzbereiche": [
{
"Name": "Berufsethos",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-3-1-1",
"Name": "Menschenbilder",
"Kompetenzanforderungen": [
"Bewusstsein über den Einfluss des eigenen Menschenbildes auf den Lehr-Lern-Prozess",
"Innehaben eines Menschenbilds, das eigene weltanschauliche und theoretische Orientierungen widerspiegelt"
]
},
{
"ID": "GRETA-3-1-2",
"Name": "Wertvorstellungen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Verinnerlichung von Werten wie Empathie, Achtung, Respekt und Wertschätzung gegenüber den Teilnehmenden",
"Bewusstsein und Verantwortungsübernahme für das Wohlergehen der Teilnehmenden",
"Verinnerlichung berufsethischer Standards und Prinzipien"
]
}
]
},
{
"Name": "Berufsbezogene Überzeugungen",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-3-2-1",
"Name": "Eigenes Rollenbewusstsein",
"Kompetenzanforderungen": [
"Bewusstsein über die eigene professionelle Rolle",
"Kritische Auseinandersetzung mit Erwartungen und Anforderungen an die eigene Rolle (u.a. von Teilnehmenden, Auftraggebenden)",
"Identifikation mit der Rolle als Lehrperson in der EB/WB",
"Flexibler Wechsel der eigenen Rolle je nach Lehr-Lern-Situation (Begleiten, Wissen vermitteln etc.) und Lehr-Lern-Setting (hybrid, Präsenz, digital)"
]
},
{
"ID": "GRETA-3-2-2",
"Name": "Subjektive Annahmen über das Lehren und Lernen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Bewusstsein über eigene subjektive Lehr-Lern-Theorien und deren Einfluss auf Lehr-Lern-Prozesse",
"Bewusstsein über die eigenen Vorstellungen darüber, unter welchen Voraussetzungen Lernen gelingt"
]
}
]
}
]
},
{
"Name": "Professionelle Selbststeuerung",
"Kompetenzbereiche": [
{
"Name": "Motivationale Orientierungen",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-4-1-1",
"Name": "Selbstwirksamkeitsüberzeugungen",
"Kompetenzanforderungen": [
"Überzeugung, über die Fähigkeiten und Mittel zu verfügen, die für die erfolgreiche Bewältigung gegebener Anforderungen notwendig sind",
"Überzeugung, auch schwierige Situationen aufgrund der eigenen Kompetenzen bewältigen zu können"
]
},
{
"ID": "GRETA-4-1-2",
"Name": "Enthusiasmus",
"Kompetenzanforderungen": [
"Freude an der Ausübung der eigenen Tätigkeit und dem Fach",
"Bewusstsein über die Bedeutung des persönlichen Engagements und der Begeisterungsfähigkeit für das eigene professionelle Lehrhandeln"
]
}
]
},
{
"Name": "Selbstregulation",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-4-2-1",
"Name": "Umgang mit Feedback und Kritik",
"Kompetenzanforderungen": [
"Professionelle und konstruktive Reaktion auf Kritik und Feedback",
"Ermöglichung von Zeiträumen und Orten zum Lösen von Problemen und Konflikten",
"Berücksichtigung des Mediums, durch welches Feedback kommuniziert wird"
]
},
{
"ID": "GRETA-4-2-2",
"Name": "Engagement und Distanz",
"Kompetenzanforderungen": [
"Bewusster Umgang mit eigenen Ressourcen",
"Ausbalancieren von hohem Engagement und guter Distanzierungsfähigkeit"
]
}
]
},
{
"Name": "Berufspraktische Erfahrung",
"Kompetenzfacetten": [
{
"ID": "GRETA-4-3-1",
"Name": "Reflexion des eigenen Lehrhandelns",
"Kompetenzanforderungen": [
"Bewusstsein über die Wichtigkeit der Reflexion des eigenen Lehrhandelns",
"Bereitschaft zur Reflexion des eigenen pädagogischen Handelns während oder nach einer Handlungssituation",
"Bereitschaft zur Übernahme der Perspektive der Teilnehmenden"
]
},
{
"ID": "GRETA-4-3-2",
"Name": "Berufliche Weiterentwicklung",
"Kompetenzanforderungen": [
"Bewusstsein über die Notwendigkeit der beruflichen Weiterentwicklung",
"Bereitschaft zur kontinuierlichen Weiterentwicklung im Hinblick auf fachliche, pädagogische und gesamtgesellschaftliche Themen",
"Aufgeschlossenheit gegenüber neuen fachlichen, pädagogischen und gesamtgesellschaftlichen Themen",
"Kritische Auseinandersetzung mit fachlichen, pädagogischen und gesamtgesellschaftlichen Themen"
]
}
]
}
]
}
]
}
}
based on specification of a competence tree:
# see https://github.com/WolfgangFahl/dcm/issues/10
# created 2023-12-18 by WF
name: architecture
id: architecture
lookup_url: http://dcm.bitplan.com
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Bachelor_of_Architecture
description: fictious architeture education example for dynamic competence map
aspects:
- name: Design and Planning
id: DandP
short_name: |
Design and
Plan
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Architectural_design_and_planning
description: Design and planning competence in architecture and urban development.
color_code: '#8ca9c7'
areas:
- name: Architectural Design
id: ArchDesign
short_name: |
Arch
Design
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Architectural_design
description: The art and science of designing buildings and structures.
color_code: '#719bc0'
- name: Urban Planning
short_name: |
Urban
Planning
id: UrbanPlanning
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Urban_planning
description: The technical and political process concerned with the development
and design of land use.
color_code: '#6b96bf'
- name: Building Codes and Regulations
short_name: |
Building
Codes
id: BuildCodes
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Building_code
description: The set of standards for the construction of buildings to ensure
safety and health for the occupants.
color_code: '#6590bd'
- name: Sustainable Design
short_name: |
Sust
Design
id: SustainDesign
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Sustainable_design
description: Design that seeks to reduce negative impacts on the environment,
and the health and comfort of building occupants.
color_code: '#5f8bbc'
- name: Technical Competence
short_name: |
Technical
Competence
id: TandC
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Technical_competence_in_engineering
description: Technical skills and knowledge in engineering disciplines.
color_code: '#b59a7b'
areas:
- name: Structural Engineering
short_name: |
Struct
Eng
id: StructEng
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Structural_engineering
description: Engineering discipline concerned with the structural integrity
and strength of buildings or structures.
color_code: '#a48b70'
- name: Building Technology
short_name: |
Building
Technology
id: BuildTech
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Building_technology
description: The application of technology to the design and construction of
buildings.
color_code: '#9e856b'
- name: Material Science
short_name: |
Material
Science
id: MatScience
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Material_science
description: The study of the properties and applications of materials of construction
or manufacture.
color_code: '#987f65'
- name: Project Management and Administration
id: PMandA
short_name: |
PM and
Admin
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Project_management
description: Skills and knowledge required for effectively planning, organizing,
and administering projects and resources.
color_code: '#d0c0a4'
areas:
- name: Project Management
short_name: |
Project
Mgmt
id: ProjMan
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Project_management
description: The process of leading the work of a team to achieve all project
goals within the given constraints.
color_code: '#b9aa8d'
- name: Cost Estimation
short_name: |
Cost
Estimation
id: CostEst
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Cost_estimate
description: The approximate prediction of the cost of a program, project, or
operation.
color_code: '#b4a588'
- name: Risk Management
short_name: |
Risk
Mgmt
id: RiskMan
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Risk_management
description: The identification, evaluation, and prioritization of risks followed
by coordinated and economical application of resources to minimize, monitor,
and control the probability or impact of unfortunate events.
color_code: '#afa083'
- name: Professional Communication and Collaboration
id: PCandC
short_name: |
Prof Com
and Collab
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Collaboration
description: Competence in effectively conveying ideas, engaging in discussions,
and collaborating with others in a professional setting.
color_code: '#ebd3b0'
areas:
- name: Interpersonal Skills
short_name: |
Interp
Skills
id: InterpSkills
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Soft_skills#Interpersonal_skills
description: The skills used by a person to interact with others properly.
color_code: '#d4be9d'
- name: Team Collaboration
short_name: |
Team
Collab
id: TeamCollab
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Collaboration
description: Working jointly with others, especially in an intellectual endeavor.
color_code: '#cfb998'
- name: Leadership
id: Leadership
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Leadership
description: The action of leading a group of people or an organization.
color_code: '#cab493'
levels:
- name: Novice
id: Level1
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Novice
description: Individuals at this level are just starting and have no or limited
prior experience in the competence area.
color_code: '#FFA0A0'
icon: 'circle'
level: 1
- name: Intermediate
id: Level2
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Skill_level
description: Individuals have a moderate amount of experience and can perform tasks
with some guidance.
color_code: '#A0A0FF'
icon: 'build_circle'
level: 2
- name: Expert
id: Level3
url: https://en.wikipedia.org/wiki/Expert
description: Individuals at this level are highly experienced and can perform tasks
independently.
color_code: '#A0FFA0'
icon: 'star'
level: 3
element_names:
tree: Proficiency Hierarchy
aspect: Domain of Expertise
area: Skill Area
face: Skill Facet
level: Proficiency Stage
Portofolio plus symmetry level=facets = 360/23 per pie
For one facet multiple levels are possible.
All combination are possible.
Learning Records will have the assessments ...
Statements ...
allow interactive level selection along the competence tree
introduce short_name for the text to be displayed
example:
{
"name": "Computer Science",
"id": "1425409",
"url": "https://sc.informatik.rwth-aachen.de/de/studium/master/informatik/",
"competence_aspects": {
"Electives": {
"name": "Electives",
"id": "1433959",
"url": "https://sc.informatik.rwth-aachen.de/de/studium/master/informatik/",
"facets": [
{
"name": "Theoretical Computer Science",
"id": "1433960",
"url": "https://sc.informatik.rwth-aachen.de/de/studium/master/informatik/"
},
{
"name": "Visual Computing & Interaction",
"id": "1436731",
"url": "https://sc.informatik.rwth-aachen.de/de/studium/master/informatik/"
},
see also Muster Komptenzbilanz
#B5B0A8
#D1CFC7
#EBE8E5
#918F82
the tree has one level more than assumed so far add CompetenceArea to fix this
e.g. "portfolio_plus","iSAQB_CPSA-F" should be kept intact
see greta - Example: utf8_icons = {0: "❓", 1: "⭐", 2: "⭐⭐", 3: "⭐⭐⭐", 4: "⭐⭐⭐⭐"}
users have to have their own sessions
support xAPI
dummy xAPI-Statements addressing 6 of the GRETA Competence Facets including different levels.
For "Date/Time" use "timestamp"
One file with 13 examples including Facet name in CompetencePath:
xAPI_Dummy_Statements_GRETA.json
Older Versions - single statements:
xAPI_outcomeorientierung_4.json
xAPI_rahmenbedingungen_1.json
xAPI_Rahmenbedingungen_2.json
xAPI_Selbstwirksamkeit_1.json
xAPI_Selbstwirksamkeit_3.json
xAPI_Teilnehmendenorientierung_2.json
xAPI_Teilnehmendenorientierung_3.json
xAPI_Teilnehmendeorientierung_1.json
xAPI_Enthusiasmus_1.json
xAPI_Enthusiasmus_3.json
xAPI_lernihalteZiele_3.json
xAPI_lerninhalteZiele_1.json
xAPI_Outcomeorientierung_1.json
The default output format is JSON
separators should be white and thicker at an aspect boundary
ChatGPT-4 Vorschlag:
greta_short_names = {
"GRETA": "GRETA",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen": "Berufsprak",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/DidaktikUndMethodik": "DidaktMethodik",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/DidaktikUndMethodik/GRETA-1-1-1": "DM-Lernziele",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/DidaktikUndMethodik/GRETA-1-1-2": "DM-Methoden",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/DidaktikUndMethodik/GRETA-1-1-3": "DM-Rahmenbedingungen",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/DidaktikUndMethodik/GRETA-1-1-4": "DM-Outcome",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/BeratungIndividualisierteLernunterstuetzung": "Beratung",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/BeratungIndividualisierteLernunterstuetzung/GRETA-1-2-1": "Beratung-Orientierung",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/BeratungIndividualisierteLernunterstuetzung/GRETA-1-2-2": "Beratung-Diagnostik",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/KommunikationUndInteraktion": "KommInterakt",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/KommunikationUndInteraktion/GRETA-1-3-1": "KI-Gruppen",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/KommunikationUndInteraktion/GRETA-1-3-2": "KI-Kommunikation",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/Organistion": "Organisation",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/Organistion/GRETA-1-4-1": "Org-Auftraggeber",
"GRETA/BerufspraktischesWissenUndKoennen/Organistion/GRETA-1-4-2": "Org-Netzwerke",
"GRETA/FachUndFeldspezifischesWissen": "FachFeldWissen",
"GRETA/FachUndFeldspezifischesWissen/Feldbezug": "Feldbezug",
"GRETA/FachUndFeldspezifischesWissen/Feldbezug/GRETA-2-1-1": "FB-Adressaten",
"GRETA/FachUndFeldspezifischesWissen/Feldbezug/GRETA-2-1-2": "FB-Feldwissen",
"GRETA/FachUndFeldspezifischesWissen/Feldbezug/GRETA-2-1-3": "FB-Curricula",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen": "Werthaltungen",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen/Berufsethos": "Berufsethos",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen/Berufsethos/GRETA-3-1-1": "BE-Menschenbild",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen/Berufsethos/GRETA-3-1-2": "BE-Wertvorstellungen",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen/BerufsbezogeneUeberzeugungen": "Berufsueberzeugungen",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen/BerufsbezogeneUeberzeugungen/GRETA-3-2-1": "BU-Rollenbewusstsein",
"GRETA/ProfessionelleWerthaltungenUndUeberzeugungen/BerufsbezogeneUeberzeugungen/GRETA-3-2-2": "BU-Lehrannahmen",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung": "Selbststeuerung",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/MotivationaleOrientierungen": "MotOrient",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/MotivationaleOrientierungen/GRETA-4-1-1": "MO-Selbstwirksamkeit",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/MotivationaleOrientierungen/GRETA-4-1-2": "MO-Enthusiasmus",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/Selbstregulation": "Selbstregul",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/Selbstregulation/GRETA-4-2-1": "SR-Feedback",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/Selbstregulation/GRETA-4-2-2": "SR-Engagement",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/BerufspraktischeErfahrung": "BerufspraktErf",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/BerufspraktischeErfahrung/GRETA-4-3-1": "BE-Reflexion",
"GRETA/ProfessionelleSelbststeuerung/BerufspraktischeErfahrung/GRETA-4-3-2": "BE-Weiterentwicklung"
}
http://dcm.bitplan.com/learner/arch_student_123 should work
Currently the pies are symmetric on every level. This doesn't really represent real world scenario where e.g.
there might be a time or relevance (score) distribution.
A more natural distribution then being symetric on every ring would IMHO e.g. be to have the symmetry according to the outermost ring. E.g. the total number of facets determines the symmetry.
A declarative, efficient, and flexible JavaScript library for building user interfaces.
🖖 Vue.js is a progressive, incrementally-adoptable JavaScript framework for building UI on the web.
TypeScript is a superset of JavaScript that compiles to clean JavaScript output.
An Open Source Machine Learning Framework for Everyone
The Web framework for perfectionists with deadlines.
A PHP framework for web artisans
Bring data to life with SVG, Canvas and HTML. 📊📈🎉
JavaScript (JS) is a lightweight interpreted programming language with first-class functions.
Some thing interesting about web. New door for the world.
A server is a program made to process requests and deliver data to clients.
Machine learning is a way of modeling and interpreting data that allows a piece of software to respond intelligently.
Some thing interesting about visualization, use data art
Some thing interesting about game, make everyone happy.
We are working to build community through open source technology. NB: members must have two-factor auth.
Open source projects and samples from Microsoft.
Google ❤️ Open Source for everyone.
Alibaba Open Source for everyone
Data-Driven Documents codes.
China tencent open source team.